کودک پویا

ادوارد ثرندایک یکی از مهمترین پژوهشگران در تدوین روانشناسی حیوانی بود و نظریه پرداز یادگیری با مطالعه تله پاتی ذهنی در کودکان که در نهایت #نظریه_یادگیری را ارائه داد. و کارهای او روی رفتار حیوانات و فرایند یادگیری منجر به ایجاد نظریه پیوندگرایی شد. در نظریه پیوندگرایی او عنوان کرد که پاسخ رفتاری به محرکی خاص، از طریق آزمون و خطا آموخته می‌شود که روی سیستم عصبی بین محرک وپاسخ رضایت‌بخش اثر می‌گذارد.. از نظر او یادگیری، فرایندی تدریجیست که بر اساس افزایش این ارتباط شکل می‌گیرد.

در نظرسنجی مجله مروری بر روانشناسی عمومی در سال ۲۰۰۲، ثرندایک نهمین روانشناسی که بیشترین استناد به آثارش شده‌است، انتخاب شد.

✔️که آزمایشات تجربی را در زمینه های زیر انجام داد :

فرایند یادگیری

آموزش و پرورش

رفتار کلامی

روانشناسی تطبیقی

هوش آزمایی

مسئله ی طبیعت – یادگیری

انتقال یادگیری

✅ تئوری یادگیری ✅

#تئوری_یادگیری منجر به توسعه شرطی‌سازی کنش گرا در روانشناسی رفتارگرا شد.

این تئوری بیان می‌کند که اگر یک کار احساس رضایت به فرد بدهد، با تکرار شرایط احتمالاً آن رفتار مجدداً بروز پیدا خواهد کرد و اگر احساس بدی به فرد بدهد، احتمال بروز مجدد آن رفتار کمتر خواهد بود.

#پیوند_گرایی یک تئوری در زمینه یادگیری بوده که بر پایه ارتباط بین محرک و پاسخ بناشده است. به این معنا که ارتباطی طبیعی بین محرک و پاسخ شکل گرفته و تقویت می‌شود. این محرک، ارگانی را که به آن پاسخ می‌دهد تحت تأثیر می‌گذارد.

#ثرندایک احساس می‌کرد که یادگیری موضوعی است که به واسطه ایجاد ارتباط بین محرک و پاسخ شکل گرفته و هیچ نیازی به تعمق بیشتر در مورد ذهن نیست. او طی تحقیقات طولانی و گسترده با این حیوانات، وسیله‌ای به نام جعبه پازل ساخت.

✅مفاهیم نظری عمده ثرندایک :

#پیوند گرایی: تداعی بین تاثرات حسی و تکانه های عمل را اتصال یا پیوند نامید این معرف نخستین کوشش های رسمی برای ربط دادن رویدادهای حسی به رفتار است.در پیوند گرایی به پیوند رابطه عصبی بین محرک ( S ) و پاسخ ( R ) اشاره می کند.

#گزینش و پیوند :

برای ثرندایک اساسی ترین شکل یادگیری ، یادگیری از راه کوشش و خطا ، یا آنچه او در اصل گزینش و پیوند می نامید.او از طریق آزمایش های اولیه ی خود به اندیشه ی اساسی کوشش و خطا رسید.

#یادگیری افزایشی است،نه بینشی :

با توجه به کاهش کند زمان مورد نیاز برای حل کردن مسئله به عنوان تابعی از کوشش های متوالی ثرندایک نتیجه گرفت که یادگیری افزایشی نه بینشی .به سخن دیگر یادگیری در گام های منظم بسیار کوچک رخ می دهد نه در پرش های بزرگ.

#یادگیری با واسطة اندیشه ها صورت نمی پذیرد :

ثرندایک ( 1898 ) اظهار داشت که : یادگیری مستقیم است و با واسطه ی فکر یا استدلال صورت نمی پذیرد.تنزل مقام تعقل و کاهش اهمیت اندیشه ها در یادگیری آغاز نهضت رفتارگرایی در آمریکا بود.

همه ی پستانداران یکسان یاد می گیرند :

بسیاری کسان از این تأکید ثرندایک که همه ی یادگیری های مستقیم صورت می گیرند و نیازی به واسطه گری اندیشه ندارند و از اینکه او می گفت یادگیری تمام پستانداران از جمله انسان از قوانین یکسانی پیروی می کند ناخشنود بودند.طبق نظر ثرندایک کوشش برای تبیین یادگیری انسان نیازی به فرض کردن هیچ فرایند ویژه ای ندارد.

✅ دربارهٔ جعبه پازل ثرندایک

جعبه به‌گونه‌ای طراحی‌شده بود که یک پدال یا اهرم، با نخ به قفل در متصل شده بود. با فشار دادن پدال یا کشیدن اهرم، نخی که از روی قرقره‌ها عبور کرده بود باعث باز شدن قفل در می‌شد.

برای انجام آزمایش او گربه‌هایی را در جعبه قرار می‌داد و تلاش آن‌ها برای آزاد کردنشان را مشاهده می‌کرد. در ابتدا گربه‌هایی که در جعبه گذاشته شده بودند، راه‌های مختلفی را برای باز کردن در امتحان کرده اما موفق نمی‌شدند.

در نهایت فشار دادن پدال را امتحان می‌کردند که باعث باز شدن در می‌شد. پس از این که آزاد می‌شدند، آن‌ها را دوباره به جعبه باز می‌گرداند، این بار زمان کمتری طول می‌کشید تا به سراغ پدال رفته و درب را باز کنند

#ثرندایک این‌طور پیش‌بینی کرد که همه حیوانات صرفاً با استفاده از آزمون‌وخطا و یا مکانیزم پاداش و تنبیه یاد می‌گیرند. او از رفتار گربه در جعبه پازل استفاده کرد تا شرایطی را که وقتی یادگیری در همه موجودات اتفاق می‌افتد، توصیف کند.

✅اندیشه های ثراندایک درباره فرایند یادگیری را می توان به دو بخش تقسیم نمود:

✔️اندیشه های پیش از سال 1930 :

قانون آمادگی

قانون تمرین - قانون استفاده

قانون عدم استفاده

قانون اثر

✔️اندیشه های پس از سال 1930:

قانون تمرین تجدید نظر شده

قانون اثر تجدید نظر شده

تعلق پذیری

گسترش اثر

اصل قطبیت

✅قوانین ثرندایک (۳ قانون یادگیری)

✔️قانون آمادگی

وقتیکه فرد آمادگی انجام عملی را دارد انجام دادن آن عمل باعث خشنودی فرد می شود.

وقتیکه فرد آمادگی انجام عملی را دارد انجام ندادن آن عمل موجب ناخشنودی وی می شود.

وقتیکه فرد آمادگی انجام عملی را ندارد مجبور کردن وی به انجام آن عمل موجب ناخشنودی فرد می شود

✔️قانون تمرین

با تکرار تمرین، پیوندهای بین محرک و پاسخ نیرومند می شوند. یعنی اگر پیوند بین یک موقعیت محرک و یک پاسخ تمرین شود این تمرین به تنهایی پیوند بین آنها را نیرو می بخشد. این بخشی از قانون تمرین است که «قانون استفاده» نامیده می شود.

زمانیکه تمرین قطع شود یا زمانیکه پیوند عصبی مورد استفاده قرار نگیرد پیوندهای بین محرک ها و پاسخ ها ضعیف می شوند. این بخش دیگر قانون تمرین است که «قانون عدم استفاده» نامیده می شود.

✔️قانون اثر

رفتارها به احتمال بیشتری تکرار می شوند اگر با پیامدهای رضایت بخشی (پیامد مثبت) همراه شوند و رفتارها کمتر تکرار خواهند شد اگر با پیامدهای ناخوشایندی (پیامد منفی) همراه شوند.

..جعبه پازل مربوط به این قانون است ..

ثوراندایک بعدها در قانون اثر خود تجدید نظر کرد و بیان کرد «تنبیه کردن» یک پاسخ بر نیرومندی پیوند هیچ اثری ندارد به عبارتی:

تقویت، نیرومندی پیوند محرک و پاسخ را افزایش می دهد درحالیکه تنبیه بر نیرومندی پیوند محرک و پاسخ تاثیری ندارد.

✅کاربرد این سه قوانین در آموزش و پرورش

🔷آمادگی به معنای اشتیاق برای انجام یک کار است. در غیاب اشتیاق، یادگیری مؤثر نخواهد بود. پس معلم باید علاقه و یا آمادگی را در دانش آموزان افزایش دهد. در آموزش هر مبحث جدیدی، معلم ابتدا باید اطلاعات قبلی دانش آموزان را مرور کرده و اشتیاق را برای یادگیری مباحث جدید در آن‌ها برانگیزد.

🔷با تمرین و تلاش، اتصالات محرک و پاسخ در مغز تقویت می‌شوند. هر زمان که موقعیت مناسبی وجود داشته باشد، فعالیتی که به‌خوبی در ذهن تثبیت شده می‌تواند به وقوع بپیوندد.

تجربه ثابت کرده است که هرگاه هر عملی تکرار می‌شود، انجام درباره و به فعلیت رساندن آن کار ساده‌تری می‌شود. یادگیری و تمرین به تسلط بیشتر بر فعالیت کمک می‌کند. تکرار فعالیت‌ها، دانش و مهارت‌هایی را که باید آموخته شود را تثبیت کرده و تمرین آن را به کمال می‌رساند.

🔷تا جای ممکن باید از تنبیه اجتناب کرد. تنبیه احساس منفی در دانش آموزان ایجاد کرده و انگیزه‌های تحصیلی دانش آموزان را از بین می‌برد. مؤثرترین و بهترین راه برای تثبیت یک رفتار دلخواه، این است که انجام آن کار را با احساس رضایت و خرسندی همراه کنید.

علاقه به شکل مستقیم با قانون اثر در ارتباط است. دانش آموزان با انجام کاری که به آن علاقه دارند، احساس رضایت می‌کنند. علاقه باعث ایجاد رضایت شده و رضایت، باعث بهبود یادگیری می‌شود. یادگیری بهتر باعث افزایش رضایت شده و این چرخه ادامه دارد و خود را تقویت می‌کند.

حافظه نیز به شکل مستقیم با این قانون در ارتباط است. اتفاقات خوش‌آیند نسبت به آن‌هایی که احساس منفی به آن‌ها داشته‌ایم، بهتر به خاطر سپرده می‌شوند. چیزی که بیشترین علاقه را به آن داریم، چیزی که بیشترین احساس رضایت را به ما می‌دهد، بیشتر از همه در حافظه ما می‌ماند

✅نتیجه گیری نهایی

از #تئوری_ یادگیری #ثرندایک برای بهبود آموزش و یادگیری می‌توان بهره برد. از قانون آمادگی ما از نقش انگیزه آگاه می‌شویم. قانون تمرین، اهمیت استمرار و مرور را برای ما روشن ساخته و در نهایت قانون اثر، ارتباط بین پاداش و تنبیه و یادگیری را در کودکان برجسته می‌کند.

در نهایت #ثرندایک برای ارتقای سطح آموزش معتقد بود که باید شیوه سخنرانی در کلاس‌ها ترک شده، معلم از موضوع تدریس اطلاع کامل داشته و نیز کلاس دارای نظم و ترتیب باشند.